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之江时评丨一个“良好” 多重滋味- ###

2018-07-04 12:29      点击:

????不去反思部分学校招生中的畸形门槛问题,反怪家长为孩子求“优”是自毁孩子,有点像完全瞄错了靶子,无益于问题的根本解决。

????期末考试结束,一些家长哭着笑着向老师求“优”。因为来说情的人太多,杭州卖鱼桥小学一位美术老师犯难了,给校长发信息求助。校长就在朋友圈直接把老师的求助信晒了出来。拱墅区 *** 局长回复——实事求是,该给就给。

????家长面对老师慎重给出学生的成绩评定,提出“通融”的请求,理论上属于“无理要求”。老师实事求是,坚持客观评定结果“神圣不可更改”,这个关把得好。但是围观者由此就认为求“优”的家长“很丑”,指责家长连孩子的一个“良好”都承受不起,这也是不客观的。

????不是家长承受不起孩子小学阶段的一个“良好”,而是很多中学不能接受学生学习经历中的哪怕一个“良好”。有家长反映,女儿因为语文的听写部分是一个“良”,即便其他全是“优”,最终也失去了推荐某优质民办初中的机会。很明显,承受不下一个“良好”的,不是家长和学生,网页微信官网,而是部分学校招生标准的苛刻。

????当一次“良好”的评定,可以成为一些学校对学生整个小学阶段学业表现一票否决的“污点”,这样的门槛设计还有什么包容性可言?它更像是一种学习历史的审查,是容不下学生哪怕有过一个“良好”的人生否决。在这样的制度设计下,讲快乐的童年、讲素质 *** 的天性和人性,恐怕是一句空话。

????家长求“优”,很多求的是给孩子一个允许“良好”的机会。他们的要求或许不能满足,但他们的心情是可以理解的。他们并不“很丑”,而是非常无奈。当优质初中资源的校门给孩子设计出如此苛刻的门槛标准时,表面上是包容不了一个孩子过往学习过程中的一次“良好”,而本质上是承受不了教书育人的责任。

????期末考试后,家长忙求“优”,这是制度设计的问题,不是家长的问题。不去反思部分学校招生中的畸形门槛问题,反怪家长为孩子求“优”是自毁孩子,有点像完全瞄错了靶子,无益于问题的根本解决。

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